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    文章概述：如何培養學生的創造能力呢？現在有人提出知識結構模型和“能力金字塔”的設想還是很有啟發的。

    一般單位對解放后十七年大學畢業生的意見，主要有三條：一是存在“平而不尖”的狀況，即尖子人才不多，而且缺乏攻技術難關，打攻堅仗的人；二是知識面較窄，適應能力差，不少大學生畢業后，三年不能獨立工作，換一個與原專業相近的工作便不能勝任，影響了工作順利開展;三是能力較差，有些工科學畢業生缺乏看圖、繪圖能力和實際操作能力，有些文理科畢業生塊乏自學能力和審閱文獻資料能力。如何培養學生的創造能力呢？現在有人提出知識結構模型和“能力金字塔”的設想還是很有啟發的。

    當前，我們認為應著重注意以下幾點：

    1、馬克思認為。世界上只有一門科學，就是歷史，我們最否可以這樣理解，因為任何一門科學、學科都有其本身的發展史。正如我國著名科學家傅鷹教授所說：“科學給人知識，歷史給人智慧。”這話精辟地概括了歷史科學的重要性。縱觀科學史，一些杰出的人物，他們不僅在許多科學領域灑下辛勤的汗水，而且還在哲學的“云霧室”里留下智力的痕跡。因此，科學思想方法的研究在當代教育領域中正方興未艾。我們應當給予足夠的重視。

    2、使學生成為教學過程的參加者，而不是作為一個被動的信息接受者。改變傳統以教師為中心的教學模式。當前要減少必修課，增加選修課，減少講課時數，增加自學時間，積極開展課堂討論，發揮學生的主動性，積極開展課外科研活動，以開發學生的聰明才智及創造能力。

    3、加強實驗、實習、課程設計、調查等實踐性教學環節，培養學生的基本技能和實際工作能力。

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